Arbeitshaltung

Erfasst wird die Arbeitshaltung der Schülerinnen und Schüler im Unterricht (Konzentration, Durchhaltevermögen, Beteiligung) – aus Sicht der Schülerinnen und Schüler und aus Sicht der Lehrkraft.

Inwieweit treffen die folgenden Aussagen zu?	trifft überhaupt nicht zu	trifft eher nicht zu	trifft eher zu	trifft voll und ganz zu	kann ich nicht beurteilen
Im Unterricht konzentriere ich mich auf die Unterrichtsinhalte.	trifft überhaupt nicht zu	trifft eher nicht zu	trifft eher zu	trifft voll und ganz zu	kann ich nicht beurteilen
Im Unterricht beteilige ich mich am Unterrichtsgespräch (z.B. durch Antworten, Fragen, Vorschläge machen).	trifft überhaupt nicht zu	trifft eher nicht zu	trifft eher zu	trifft voll und ganz zu	kann ich nicht beurteilen
Im Unterricht beteilige ich mich in Partner- oder Gruppenarbeiten (z.B. durch Vorschläge machen, Aufgaben übernehmen).	trifft überhaupt nicht zu	trifft eher nicht zu	trifft eher zu	trifft voll und ganz zu	kann ich nicht beurteilen
Im Unterricht frage ich nach, wenn ich etwas nicht verstehe.	trifft überhaupt nicht zu	trifft eher nicht zu	trifft eher zu	trifft voll und ganz zu	kann ich nicht beurteilen
Im Unterricht arbeite ich auch dann weiter, wenn die Aufgaben schwieriger werden.	trifft überhaupt nicht zu	trifft eher nicht zu	trifft eher zu	trifft voll und ganz zu	kann ich nicht beurteilen

Leistungsüberprüfung

Erfasst wird die Vorbereitung der Schülerinnen und Schüler auf Leistungsüberprüfungen im Unterricht – aus Sicht der Schülerinnen und Schüler und aus Sicht der Lehrkraft.

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Ich fühle mich durch den Unterricht gut auf Leistungsüberprüfungen (z.B. Tests, Klassenarbeiten) vorbereitet.	trifft überhaupt nicht zu	trifft eher nicht zu	trifft eher zu	trifft voll und ganz zu	kann ich nicht beurteilen
Ich weiß bei Leistungsüberprüfungen (z.B. Tests, Klassenarbeiten), welche Themen drankommen werden.	trifft überhaupt nicht zu	trifft eher nicht zu	trifft eher zu	trifft voll und ganz zu	kann ich nicht beurteilen
Ich weiß, wie ich mich auf Leistungsüberprüfungen (z.B. Tests, Klassenarbeiten) vorbereiten kann.	trifft überhaupt nicht zu	trifft eher nicht zu	trifft eher zu	trifft voll und ganz zu	kann ich nicht beurteilen
Ich weiß, warum ich nach einer Leistungsüberprüfung eine bestimmte Note oder Einschätzung bekomme.	trifft überhaupt nicht zu	trifft eher nicht zu	trifft eher zu	trifft voll und ganz zu	kann ich nicht beurteilen

Zusammenarbeit in der Klasse

Erfasst wird die gegenseitige Hilfe der Schülerinnen und Schüler im Klassenunterricht und bei Partner- und Gruppenarbeiten – aus Sicht der Schülerinnen und Schüler und aus Sicht der Lehrkraft.

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In meiner Klasse helfen wir uns gegenseitig (z.B. bei Aufgaben, Partnerarbeiten und Gruppenarbeiten).	trifft überhaupt nicht zu	trifft eher nicht zu	trifft eher zu	trifft voll und ganz zu	kann ich nicht beurteilen
In meiner Klasse arbeiten wir gut zusammen (z.B. bei Partnerarbeiten und Gruppenarbeiten).	trifft überhaupt nicht zu	trifft eher nicht zu	trifft eher zu	trifft voll und ganz zu	kann ich nicht beurteilen
In meiner Klasse ist es leicht, jemanden zum gemeinsamen Lernen im Unterricht zu finden.	trifft überhaupt nicht zu	trifft eher nicht zu	trifft eher zu	trifft voll und ganz zu	kann ich nicht beurteilen

Kooperation lernen

Erfasst wird, inwiefern die Schülerinnen und Schüler im Unterricht produktive und helfende Zusammenarbeit lernen – aus Sicht der Schülerinnen und Schüler und aus Sicht der Lehrkraft.

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Im Unterricht lernen wir, worauf es beim Diskutieren im Unterricht ankommt.	trifft überhaupt nicht zu	trifft eher nicht zu	trifft eher zu	trifft voll und ganz zu	kann ich nicht beurteilen
Im Unterricht lernen wir, wie man mit einem Partner oder einer Partnerin gut zusammenarbeitet.	trifft überhaupt nicht zu	trifft eher nicht zu	trifft eher zu	trifft voll und ganz zu	kann ich nicht beurteilen
Im Unterricht lernen wir, wie man in Gruppen gut zusammenarbeitet.	trifft überhaupt nicht zu	trifft eher nicht zu	trifft eher zu	trifft voll und ganz zu	kann ich nicht beurteilen
Im Unterricht lernen wir, wie man zusammenarbeitet, so dass es allen etwas bringt.	trifft überhaupt nicht zu	trifft eher nicht zu	trifft eher zu	trifft voll und ganz zu	kann ich nicht beurteilen

Unterrichtsreflexion

Erfasst wird, inwiefern die Lehrkraft gemeinsam mit den Schülerinnen und Schülern den Unterricht reflektiert – aus Sicht der Schülerinnen und Schüler und aus Sicht der Lehrkraft.

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Frau Fuchs fragt uns nach unserer Meinung zum Unterricht.	trifft überhaupt nicht zu	trifft eher nicht zu	trifft eher zu	trifft voll und ganz zu	kann ich nicht beurteilen
Frau Fuchs bespricht mit uns, wie sie und wie wir den Unterricht finden.	trifft überhaupt nicht zu	trifft eher nicht zu	trifft eher zu	trifft voll und ganz zu	kann ich nicht beurteilen
Frau Fuchs bespricht mit uns, was wir gemeinsam an unserem Unterricht verbessern können.	trifft überhaupt nicht zu	trifft eher nicht zu	trifft eher zu	trifft voll und ganz zu	kann ich nicht beurteilen
Frau Fuchs ist offen für unsere Ideen zum Unterricht.	trifft überhaupt nicht zu	trifft eher nicht zu	trifft eher zu	trifft voll und ganz zu	kann ich nicht beurteilen

Lernprozessreflexion

Erfasst wird, inwiefern im Unterricht die Lernprozesse der Schülerinnen und Schüler und deren Arbeitsergebnisse reflektiert werden – aus Sicht der Schülerinnen und Schüler und aus Sicht der Lehrkraft.

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Im Unterricht sprechen wir darüber, was bei unseren Arbeitsergebnissen gut oder nicht so gut war.	trifft überhaupt nicht zu	trifft eher nicht zu	trifft eher zu	trifft voll und ganz zu	kann ich nicht beurteilen
Im Unterricht sprechen wir darüber, was wir neu gelernt haben.	trifft überhaupt nicht zu	trifft eher nicht zu	trifft eher zu	trifft voll und ganz zu	kann ich nicht beurteilen
Im Unterricht sprechen wir darüber, was beim Lernen gut funktioniert hat und was nicht so gut funktioniert hat.	trifft überhaupt nicht zu	trifft eher nicht zu	trifft eher zu	trifft voll und ganz zu	kann ich nicht beurteilen
Im Unterricht lernen wir, wie wir besser lernen können.	trifft überhaupt nicht zu	trifft eher nicht zu	trifft eher zu	trifft voll und ganz zu	kann ich nicht beurteilen

Fachunspezifische Bausteine zum Unterricht ab Jg.5 (Erprobung) - Fragebogen Jahrgang 5-13